ماذا تفعل مع طفل عمره خمس سنوات

الخامسة هي السنة التي تبدأ فيها القواعد بالمعنى. وهذا التغيير وحده يفتح ألعاباً ومشاريع وتحديات كانت مستحيلة قبل عام، ويغير شكل اليوم الجيد.

ما الذي يتغير في الخامسة

يستطيع طفل الخامسة فهم القاعدة والموافقة عليها مسبقاً والالتزام بها غالباً حتى حين يخسر. ويستطيع مواصلة نشاط عشرين إلى ثلاثين دقيقة، والتخطيط لخطوتين قادمتين، والأهم أنه صار يجد في إنهاء الشيء متعة بذاته دون أن يعلن كبير أنه انتهى.

وهو يبدأ أيضاً بإدراك موقعه مقارنة بباقي الأطفال. وهذه بداية قصة طويلة، وهي تغير طريقة صياغتك للتحديات.

عامل المدرسة

كثير من أطفال الخامسة يبدأون المدرسة هذا العام، وهذا يقسم السن إلى مشكلتي تخطيط مختلفتين تماماً.

فالطفل الذي تماسك ست ساعات في الفصل كثيراً ما ينهار عند عودته. وهذا ليس سوء سلوك ولا دليلاً على أن المدرسة تسير بسوء، بل هو استنزاف، وهو شائع جداً. والطفل الذي تصفه معلمته بأنه رائع هو غالباً من ينهار أشد في البيت، لأن البيت هو المكان الآمن لذلك.

لا تخطط لنشاط في أول نصف ساعة بعد العودة. طعام، وهدوء، ولا مطالب. ولا أسئلة عن يومه أيضاً، فمعظم أطفال الخامسة لا يطيقونها في تلك اللحظة. وبعد ثلاثين إلى أربعين دقيقة، حركة، ثم شيء هادئ.

ومحاولة مشروع أشغال في الرابعة عصراً في يوم مدرسي تنتهي عادة بسوء للجميع.

أدخل الألعاب الحقيقية

الخامسة هي السن المناسبة لألعاب حقيقية ذات قواعد: ألعاب ورق بسيطة، وألعاب لوح سهلة، والحجلة، والكرة الصامتة، وسباق البيضة والملعقة، وبولينغ في الممر مع تسجيل النتيجة.

والقيمة ليست في اللعبة حقاً، بل في التدرب على الخسارة.

وأمران يجعلان هذا التدريب ينجح. أولاً، العبوا مرة أخرى فوراً بعد الخسارة بدل التوقف، لأن التوقف عند الخسارة هو بالضبط ما يعلم الطفل تجنب الألعاب. ثانياً، لا تليّن النتيجة. فطفل الخامسة الذي يُترك ليفوز بصمت يعرف ذلك، وهو يفقد اللعبة معناها.

وحيثما أمكن، اجعل التحدي أمام نتيجته السابقة لا أمام أخيه. فتجاوز رقم مكتوب من الأمس ينتج جهداً دون كلفة اجتماعية للخسارة أمام أحد.

يوم عطلة ينجح في الخامسة

الصباح: تحدٍ بنتيجة قابلة للقياس

برج من المصاصات يجب أن يصمد عشر ثوانٍ. اختبار طائرة ورقية بشريط قياس وثلاث رميات لكل واحد. تحدي توازن موقّت ومسجل. فأطفال الخامسة يستجيبون بقوة لرقم يحاولون تجاوزه.

آخر الصباح: ابنِ أو اصنع شيئاً حقيقياً

عجينة ملح، مسار كرات، مسرح خيال ظل، أو طبخ شيء ستأكله العائلة فعلاً. أعطه مرحلة كاملة من العمل لا أجزاءً، وقدمه مع إعلان عمن صنعه.

العصر: في الخارج، مع أطفال آخرين إن أمكن

الخامسة هي حين يصير اللعب مع الأطفال تعاونياً حقاً لا متجاوراً. وساعة مع صديق في هذه السن أثمن من أي شيء تبنيه له، وهي تؤدي عملاً نمائياً لا يعوضه نشاط يقوده كبير.

المساء: هدوء، معاً

ركن قراءة، صينية ذاكرة، برطمان امتنان، خيال ظل على الجدار. فأطفال الخامسة لا يزالون يحتاجون مساعدة على التهدئة ولن يفعلوها تلقائياً.

أعطه عملاً حقيقياً

الخامسة كبيرة بما يكفي ليكون مفيداً حقاً، وهذا يعنيه أكثر مما يبدو من الخارج.

طبخ جزء حقيقي من وجبة حقيقية. غسل طبقه بإتقان. فرز وطي المناشف الصغيرة. سقي نبتة اختارها وزرعها بنفسه. حمل شيء قابل للكسر عبر الغرفة لأنك ائتمنته عليه.

والمساهمة في البيت جزء كبير مما يبني به طفل الخامسة إحساسه بالكفاءة، والكفاءة في هذه السن هي مادة الثقة فعلاً.

ما تتوقعه من اللعب المستقل

عشرون إلى ثلاثون دقيقة واقعية في شيء اختاره هو، وقد يكون الآن في غرفة أخرى لا في مجال نظرك.

ابدأه معه، واذكر كم ستغيب، والتزم بذلك بدقة. وإن تبعك، أعده بهدوء وأعد ذكر الوقت بدل رفع الضغط. وإن ظل يفشل، فالأغلب أن النشاط كان صعباً أو سهلاً أو مفتوحاً أكثر من اللازم، لا أن الطفل غير راغب.

التعامل مع مشكلة المقارنة

يبدأ أطفال الخامسة بملاحظة أن طفلاً آخر أفضل في الرسم، أو أسرع، أو يقرأ أسهل. وبعضهم يرد ببذل جهد أكبر، وبعضهم يرفض الفعل تماماً.

وإن رأيت رفضاً، فأزل المعيار بدل مجادلته. ارسموا والعيون مغمضة. ارسموا دون رفع القلم. تتبعوا ظلاً بدل اختراع صورة. ومتى زال احتمال الخطأ، عاد معظم الأطفال فوراً.

اطلع على أنشطة يقوم بها طفل الخامسة وحده.