لماذا يهم اللعب غير المنظم

اللعب غير المنظم هو اللعب الذي لم ينظمه أحد. لا كبير وضع الهدف، ولا قواعد أُمليت، ولا شيء يُدرّس. وهو أيضاً، وفق قدر كبير من الأدبيات النمائية، حيث يحدث جزء كبير من تعلم الطفولة فعلاً.

ما الذي يُعد لعباً غير منظم

طفل وحده مع صندوق كرتون وبلا تعليمات. طفلان يخترعان لعبة بقواعد يضعانها في أثناء اللعب. طفل يحفر في التراب أربعين دقيقة بلا غاية. بناء شيء، ثم تفكيكه، ثم بناؤه بطريقة أخرى.

وما ليس كذلك: نشاط له هدف تعليمي معلن، أو لعبة بقواعد ثابتة أملاها كبير، أو أشغال لها نتيجة مرسومة في الذهن، أو أي شيء يوجهه كبير.

ومعظم ما يملأ الطفولة الحديثة منظم. فالدروس والنوادي والشاشات والأنشطة المنظمة كلها يقرر فيها شخص آخر ما سيحدث تالياً.

ماذا ينمي

الوظائف التنفيذية

حين لا يضع أحد الهدف، يضعه الطفل. وحين لا شيء يفرض القواعد، يفرضها الطفل. فالتخطيط وحفظ الهدف وكبح الاندفاع وتغيير الاستراتيجية عند الفشل، كلها تُمارس باستمرار، ولا شيء منها يُمارس حين يوجه كبير.

التفاوض والتفكير الاجتماعي

الأطفال الذين يلعبون معاً دون كبير عليهم الاتفاق على القواعد وحل الخلافات وإصلاح القطيعة بأنفسهم. والكبير الذي يتدخل ليحكم يزيل التدريب. وهذا مزعج للمشاهدة، وهو المقصود.

احتمال الإحباط

الفجوة بين إرادة نجاح الشيء وتحقيقه هي حيث ينمو هذا. والكبير الذي يصلح البرج يغلق الفجوة قبل أن يعبرها الطفل.

الإبداع بالمعنى المفيد

ليس الذوق الفني، بل القدرة على توليد فكرة من لا شيء. وهذه القدرة تُبنى باضطرار الطفل إليها مراراً في مواقف منخفضة الرهان.

لماذا تهم المواد المفتوحة

اللعبة ذات الغرض الواحد تنتج نوعاً واحداً من اللعب. واللعبة بلا غرض ثابت تنتج من الأنواع بقدر ما يستطيع الطفل اختراعه.

ولهذا يتفوق صندوق الكرتون وقطعة القماش وصندوق المكعبات وطست الماء وكومة الأعواد على الألعاب الغالية، من حيث مدة بقاء الأطفال معها وتنوع اللعب الناتج.

ولهذا أيضاً تكون أقل الأنشطة إبهاراً في هذا الموقع هي غالباً ما نقيّمه أعلى.

دور الكبير

في الأساس، تهيئة الظروف ثم الابتعاد عن الطريق.

وفر الوقت. فاللعب غير المنظم يحتاج مدرجاً أطول مما يتوقع الناس. والعشر دقائق الأولى تبدو غالباً بلا وجهة، واللعب المثير يبدأ بعدها، مما يعني أن فترة عشرين دقيقة نادراً ما تبلغه.

وفر مواد لا تعليمات. ضع الصندوق في منتصف الغرفة ولا تقل شيئاً.

احتمل الملل. فالفترة غير المريحة قبل وصول الفكرة ليست وقتاً ضائعاً، بل هي الآلية.

اترك الأشياء منصوبة. فاللعب الذي يمكن العودة إليه يزداد عمقاً في كل مرة.

قاوم التعليق. فالتعليق على ما يفعله الطفل يخرجه منه، وكذلك تصويره.

عن المخاطرة

كثيراً ما يتضمن اللعب غير المنظم قدراً من المخاطرة المحتملة: تسلق شيء، استخدام أداة، الذهاب أبعد قليلاً من المرة الماضية. وثمة طرح معقول يرى أن المخاطرة المناسبة للعمر تبني الحكم والثقة، وأن إزالتها كلها تنتج أطفالاً أقل قدرة على تقدير الخطر لا أكثر.

وليس هذا دعوة للاستهتار، بل دعوة للتمييز بين المهدد الذي لا يراه الطفل وينبغي إزالته، والمخاطرة التي يراها ويمكنه تعلم تقديرها. فالغصن المتعفن مهدد، والغصن الذي يُتسلق مخاطرة.

كم هو واقعي

لست مضطراً لإعادة بناء حياتك. فساعة محمية في عطلة نهاية الأسبوع، وفترة غير مملوءة حقاً بعد المدرسة مرتين أو ثلاثاً في الأسبوع، تغيير ذو معنى لمعظم العائلات.

والعقبة الأشيع ليست الوقت بل الشعور بأن الوقت غير المملوء وقت ضائع. ويستحق هذا الشعور أن يُلاحظ ويُسأل عنه.

ملاحظة عن طبيعة هذا المقال

هذا شرح عام لأفكار متفق عليها في نماء الطفل، مكتوب للآباء. وهو ليس استشارة طبية أو نفسية أو تربوية، وليس خاصاً بطفلك. وإن كان لديك قلق بشأن نمائه أو لعبه، فتحدث إلى طبيبك أو زائرة الصحة أو معلمه.

تضع مكتبة الأنشطة على كل نشاط دورك فيه، والموسومة بـ يحتاجون اللعب وحدهم هي الأقرب إلى اللعب غير المنظم الحقيقي.